怎么造就小学生的朗读能力?

产品时间:2021-11-11 16:49

简要描述:

新课标指出:“阅读是小学语文教学的基本环节。”在这个环节中“朗读是最重要最经常的训练方法。”新课标还划定:“从一年级开始就应该指导学生正确、流利、有情感的朗读课文。 ”学会朗读不仅能提高学生的阅读能力,而且能资助学生明白课文中心思想的内容,所以在语文教学中,应特别重视朗读这一重要环节,作为语文教师,应把引导学生走进课文,走进课文中人物的心田世界,看成重要的教学目的。这对学生明白课文内容,掌握人物的思想动态,将起到不行或缺的作用。...

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本文摘要:新课标指出:“阅读是小学语文教学的基本环节。”在这个环节中“朗读是最重要最经常的训练方法。”新课标还划定:“从一年级开始就应该指导学生正确、流利、有情感的朗读课文。 ”学会朗读不仅能提高学生的阅读能力,而且能资助学生明白课文中心思想的内容,所以在语文教学中,应特别重视朗读这一重要环节,作为语文教师,应把引导学生走进课文,走进课文中人物的心田世界,看成重要的教学目的。这对学生明白课文内容,掌握人物的思想动态,将起到不行或缺的作用。

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新课标指出:“阅读是小学语文教学的基本环节。”在这个环节中“朗读是最重要最经常的训练方法。”新课标还划定:“从一年级开始就应该指导学生正确、流利、有情感的朗读课文。

”学会朗读不仅能提高学生的阅读能力,而且能资助学生明白课文中心思想的内容,所以在语文教学中,应特别重视朗读这一重要环节,作为语文教师,应把引导学生走进课文,走进课文中人物的心田世界,看成重要的教学目的。这对学生明白课文内容,掌握人物的思想动态,将起到不行或缺的作用。这也更进一步启发我们,要重视造就学生的朗读能力。对此,我有以下几点体会:一、教师范读,有利于激起学生的学习欲望由于小学生的模拟性强,所以教师适时的范读是语文课堂教学不行缺少的部门。

教师的范读不宜做作,不能居心拿腔作调,应从自身的情感出发,以情感人,使学生如临其境,教师的情感和学生的情感在互动中引起共识,从而引发学生朗读的激情,使他们都发生一种跃跃欲试的心态。如在范读《把我的心脏带回祖国》时,老师启发学生注意,老师读的与自己读的有什么差别,老师为何这样读。朗读中,老师那饱含激情的语调很快便把学生带到了文章的情境之中,一幅幅,一幕幕鲜活的画面浮现在他们的眼前,有几个女生的眼眶里还噙着泪花,同学们都涌起了强烈的表达欲望。

读完后,一位学生说:“老师读的很有情感,读课文的情感也与我们纷歧样。我课前预习,读‘肖邦再也忍不住了,激动的泪水溢满了眼眶’这一段怎么也抓不住情感,现在听老师读完后,我知道应该怎样来读了。”固然,在学生朗读的时候,老师也不能让学生机械的模拟教师的语调,要让他们从自己的真情实感出发,使学生在明白课文的基础之上,把一个个汉字酿成一幅幅鲜活的画面,那样读出的情感才真挚自然。二、让学生在朗读中明白想象,便于学生感知学习内容爱因斯坦说:“想象力比知识更重要。

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因为知识是有限的,而想象力影响着科技生长,推动社会进步,而且是知识进化的源泉。”想象可以资助学生悟出文中的真谛。

如教学古诗《宿新市徐公店》时,把全诗通读完后,老师请学生闭上眼睛,听老师通读古诗,同时配以轻音乐,听完后,没让学生睁眼,而是静等半分钟,再让学生把自己脑中的图画勾勒出来。效果学生的形貌一个比一个精彩,一幅生机盎然的农村生活画面已经印在他们的脑子里了。老师引导学生高声并富有情感的朗读课文,促使学生在朗读历程中,对课文中的人物,事物以及整篇课文的中心思想内容的明白和渗透,老师实时剖析课文中的重要内容和人物心田世界动态,实时纠正错误的朗读和明白,使得学生在朗读学习历程中,罗致正确的知识。

三、引导学生学习借助标点,掌握朗读技巧标点符号标志着朗读的语和谐停顿。老师要凭据差别的标点指导朗读,就更能读出正确的语和谐适当的语气。如《船长》一文中,记述船长的下令多处使用了叹息号,再引导学生注意叹息号的同时,启发学生借助叹息号,明白课文内容,掌握人物的思想境界与性格特点。

这样,借助叹息号,哈尔威船长那种临危不惧,从容镇定,心中装着别人,唯独没有自己的那种舍己为人的高峻形象与高贵精神清晰地展现在学生眼前,使学生如闻其声,如见其人,发生了身临其境之感。借助叹息号,准确朗读,很好地资助学生明白了文本中人物的思想动态,化解了学生在朗读学习历程中的难点。四、让学生在自读、评读中有所感悟“书读百遍,其意自见”。朗读是一种能力,一种技巧,需要一定的训练,而且需要经常的重复训练。

除课堂教学注重朗读外,开展富厚多彩的念书运动。让学生自读、多读,找出文中精髓,也让学生评读,学生之间评评哪儿读的好,哪儿读的差,应该怎么读。评读不仅能提高朗读的质量,也为以后的朗读提供了纪律性和合理性的朗读方法。

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只有学生具有了开端的朗读能力,才气“充实发挥朗读对明白课文内容,生长语言能力、陶冶情情感操的作用。”课堂是学生展示自己的舞台,是自主学习的阵地,朗读是学生体现能力的一种方法,因此我在课堂上会因差别的文本而设计差别的学习目的,然后让学生通过朗读课文自己去学习,去思考老师提出的问题。这样既磨炼学生的自主学习能力,又能提高学生的自信能力。

如字词的学习,学生要把文中含有生字的词语找出来,该读的要读,该写的要写,该背的要背;归纳综合课文的主要内容或故事梗概,让学生先写在本上,然后再相互交流。刚开始学生可能由于表达能力不强或胆小,直接说欠好,所以事先先写出来,这不仅让学生成为了学习的主人,去独立思考,也训练了学生的说写能力。在举行文天职析时接纳说写恰当联合,恒久坚持下去,学生就会从良好的学习习惯中获益,听说读写能力自然就提高了。

我们深信,扎实的朗读训练,不仅现在将影响学生的语文学习结果,也必将影响着学生的未来,一个良好的朗读能力将使学生受益终身。


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